Lehrkräfte sorgen sich um die Kompetenzen der Generation ChatGPT

Die größte berufliche Herausforderung für Lehrkräfte stellt derzeit das Verhalten der Schüler:innen dar. Bereits im vergangenen Jahr rangierte dieses Thema an erster Stelle – nun ist der Anteil der Lehrkräfte, die es als zentrales Problem benennen, nochmals deutlich gestiegen: von 35 Prozent auf 42 Prozent. An Haupt- Real- und Gesamtschulen trifft das sogar auf jede zweite Lehrkraft zu (52 Prozent). An zweiter Stelle der meistgenannten Herausforderungen stehen die hohe Arbeitsbelastung und der zunehmende Zeitmangel – ein Problem, das inzwischen 34 Prozent der Lehrkräfte betrifft, sechs Prozentpunkte mehr als im Vorjahr. Der Lehrkräftemangel, der lange Zeit als zentrales Problem galt, wird aktuell nur noch von 20 Prozent der Befragten als größte Schwierigkeit genannt. 

Trotz der hohen Belastungen im Schulalltag zeigt sich eine große Mehrheit (84 Prozent) überraschend zufrieden mit ihrer beruflichen Situation. 70 Prozent würden sich wieder für den Lehrerberuf entscheiden. Noch höher fällt die Zustimmung zur eigenen Schule aus – 90 Prozent der Befragten sagen, dass sie dort gerne arbeiten. 

Der Einsatz von KI im Unterricht wird von vielen Lehrkräften mit gemischten Gefühlen betrachtet. Bei vielen überwiegt die Sorge, wenn Schüler:innen KI-Tools im Lernprozess nutzen – selbst bei jenen, die bereits eigene Erfahrungen mit KI gesammelt haben. In der Befragung sollten Lehrkräfte einschätzen, wie sich der Einsatz von KI auf verschiedene Kompetenzen auswirkt. Das Ergebnis: Vor allem bei sozialen und kommunikativen Fähigkeiten sowie beim kritischen Denken sehen über 60 Prozent der Befragten eher negative Auswirkungen. Doch es gibt auch eine andere Seite: Viele Lehrkräfte erkennen durchaus Chancen – insbesondere dann, wenn KI gezielt zur individuellen Förderung eingesetzt wird. 57 Prozent sehen darin einen klaren Vorteil für das Lernen. „ChatGPT und vergleichbare Anwendungen sind längst Teil der Lebenswelt junger Menschen und lassen sich auch durch Verbote nicht mehr aus dem schulischen Alltag verbannen", sagt Dr. Dagmar Wolf, Leiterin des Bildungsbereichs der Robert Bosch Stiftung. „Lehrkräfte sollten eigene Erfahrungen mit diesen Technologien sammeln. Darüber hinaus sind systematische Fortbildungen zum Einsatz von Künstlicher Intelligenz im Unterricht unerlässlich. Nur so können Schüler:innen zu einem reflektierten und verantwortungsvollen Umgang befähigt werden."

Mehr als die Hälfte der Lehrkräfte ist der Meinung, dass an ihrer Schule mehr für die Demokratiebildung getan werden sollte. Von denjenigen, die sich ein stärkeres Engagement in diesem Bereich wünschen, sehen 77 Prozent die fehlende Unterrichtszeit als das größte Hindernis. Rund jede fünfte Lehrkraft äußert die Sorge, dass Demokratiethemen im Unterricht zu kurz kommen könnten, weil viele unsicher im Umgang mit dem Neutralitätsgebot sind. In ostdeutschen Bundesländern zeigen sich zusätzliche Herausforderungen. Dort berichten 38 Prozent der Lehrkräfte von einem geringen Interesse im Kollegium an Demokratiebildung. Zudem befürchten 29 Prozent, dass Diskussionen über demokratische Themen zu Konflikten unter den Schüler:innen führen könnten. „Demokratieerziehung findet nicht nur im Politikunterricht statt. Schulen müssen sich zu demokratischen, partizipativen und inklusiven Orten entwickeln, die von Lernenden und Lehrenden gemeinsam gestalten werden“, fordert Wolf. „Dafür brauchen wir einen echten Wandel – strukturell, personell und kulturell. Ein wichtiger Schritt ist die konsequente Umsetzung des angekündigten Investitionsprogramms Bildung und des Digitalpakts 2.0 durch Bund und Länder.“