Eine zweite Chance für Kinder ohne Schulbildung

Ganju: Durch die Schulschließungen hat sich die Anzahl der Kinder erhöht, die von Depressionen, geschlechtsspezifischer Gewalt, Kinderheirat und Teenagerschwangerschaften betroffen sind. Schulen sind viel mehr als Orte, an denen Kinder lernen: Da gibt es ein Mittagessen, da entstehen Verbindungen zu anderen Menschen aus der Gemeinschaft, außerhalb des eigenen Zuhauses. Da sind Menschen, die helfen können. Wenn Kinder zur Schule gehen, ist das wie eine schützende Kraft in ihrem Leben. Es geht also nicht nur darum, auf den Lernfortschritt der Kinder zu achten, sondern eben auch auf ihr Wohlergehen im Allgemeinen. Wir wissen aus einem Bericht der Weltbank, dass die während der Pandemie aufgebauten Lerndefizite langfristige Auswirkungen auf die wirtschaftlichen Lebenschancen der Kinder haben werden.

Baron: Die Familien, die der Luminos Fund unterstützt, sind sogenannte „Erste Generation Leser:innen“, also Kinder, in deren Familie noch niemand lesen oder schreiben kann. Wenn die Schule schließt, bekommen diese Kinder überhaupt keine Hilfe beim Lesenlernen. Dabei ist das Lesen das Schlüssel-Bildungsereignis für jegliche Form von Bildung, die darauf folgt.

Ganju: Absolut. Die „Krise in der Krise“ trifft Kinder, die viel aufholen müssen, besonders hart. Hier kommt das beschleunigte Bildungsmodell von Luminos ins Spiel: In den Klassen dieses Programms holen Schüler:innen in einem intensiven, kindzentrierten Unterricht den Schulstoff von zwei bis drei Jahren nach und bereiten sich auf ihre weitere Schul- und Ausbildung in den Regelschulen vor.

Baron: Es ist wahnsinnig spannend zu erleben, was passiert, wenn man zwei für die internationale Bildung so wichtige Gruppen zusammenzubringt: Stiftungen und bilaterale Hilfsorganisationen. Riesige Mengen von Geld fließen über die staatlichen Hilfsorganisationen ins Land, während parallel eine Vielfalt von kleinen, innovativen Projekten von Stiftungen laufen. Viel zu oft gibt es keine Koordination und Kollaboration zwischen beiden Gruppen.

Ganju: Ich denke, Stiftungen und bilaterale Hilfsorganisationen ergänzen einander. Wir sind Teil des gleichen Ökosystems. Je mehr wir uns für gemeinsame Ziele zusammenschließen, desto besser.

Baron: Stiftungen können tolle, innovative Ideen vorantreiben und Bewegung in die Bildung bringen, aber im Vergleich zu den Beträgen, die Regierungen in Afrika oder Südostasien in ihre eigenen Länder investieren können, bleiben sie Zwerge. Das Symposium in Berlin zeigte das große gegenseitige Interesse zwischen Stiftungen auf der einen und bilateralen Gebern auf der anderen Seite.

Baron: Ich denke, unser Ansatz der Lernteams wäre überall sinnvoll. Lehrer können die Aufgabe nicht allein stemmen. Luminos arbeitet mit Eltern und Mitgliedern aus der Gemeinde zusammen. Das mag in Äthiopien ein bisschen anders aussehen als in Deutschland, aber es geht uns darum, dass jeder mit anpackt! Und noch eine Lektion, die ich gelernt habe: Es ist möglich, den Rückstand aufzuholen, aber Stress hilft uns dabei nicht weiter. Wir erleben, dass Kinder den Stoff von drei Jahren in einem Jahr aufholen können, wenn sie dies in einer spielerischen Umgebung voller Fürsorge und Liebe tun können.

Ganju: Wichtig sind der Fokus auf die Aus- und Weiterbildung der schulischen Mitarbeiter sowie der Ausbau der Kapazitäten. Manche Lehrkräfte haben seit zwanzig Jahren keine professionelle Schulung erhalten. Dabei lernen wir ständig Dinge über das Lernen hinzu. Außerdem müssen wir die Lernfortschritte der Kinder fortlaufend messen. Nur so wissen wir, ob es funktioniert.

Baron: Die Lehrkraft und ihre Beziehung zu den Schüler:innen stehen für die Kinder im Zentrum ihres Lernprozesses. Digitales Lernen kann diesen Prozess bereichern, aber niemals ersetzen.

Ganju: Die Pandemie hat gezeigt, dass der Zugang zu Technologie für
viele Kinder, die in Niedriglohnländern leben, eine hart umkämpfte Ressource ist. In Indien haben die Mädchen dabei den Kürzeren gezogen. Jungs hatten oft Vorrang. Insofern kann digitales Lernen niemals ein Ersatz sein für unsere Forderung nach einem gleichberechtigten Zugang zu Bildung für alle Kinder.

Ganju: Nur indem wir die Bildung fördern, können wir erwarten, dass Menschen in ihrem lokalen Umfeld auf kluge Lösungen kommen. Deswegen ist Bildung eine so dringende Angelegenheit für die Welt – auch im Kampf gegen Klimawandel und Ungleichheit.  

Baron: Wir haben schon einmal innerhalb von zehn Jahren Großes erreicht. Eines der acht Millenniums-Entwicklungsziele der Vereinten Nationen für das Jahr 2015 war die Grundschulbildung für jedes Kind dieser Erde. Daraufhin haben wir es innerhalb von zehn Jahren geschafft, die Zahl der Kinder, die keine Grundschule besuchten, um 40 Prozent zu reduzieren.

Ganju: Unser Ziel ist jetzt, dass alle Kinder eine qualitativ hochwertige Bildung bekommen – von der ersten bis zur zwölften Klasse. Es ist ein ehrgeiziges Ziel, aber die gute Nachricht ist: Wir müssen nichts Neues erfinden, keinen neuen Impfstoff oder ähnliches. Im Gegenteil, wir wissen genau, wie Kinder am besten lernen. Was fehlt, ist ein stärkerer politischer Wille, das Thema wirklich anzugehen. Wir brauchen mehr Fokus, mehr Zeit, mehr Aufmerksamkeit und mehr Ressourcen für das Thema Bildung. Und wir wissen aus Erfahrung: Es ist machbar. Wir müssen nur wollen!