Guten Schulen auf der Spur

Es ist 16.30 Uhr, die drei Jurymitglieder treffen sich an diesem Nachmittag mit der erweiterten Schulleitung, Eltern und Kooperationspartnern zu ersten Gesprächen, bevor sie am kommenden Tag, den ganzen Schultag über den Unterricht in verschiedenen Klassen und Fächern beobachten werden. Die Rothenburg-Grundschule gehört zu den ausgewählten TOP-20-Schulen des Deutschen Schulpreises, der seit 2006 jährlich von der Robert Bosch Stiftung und der Heidehof Stiftung vergeben wird. Die versammelten Pädagog:innen sind spürbar aufgeregt – verständlicherweise, denn es geht um die Chance, im Oktober von Bundespräsident Frank-Walter Steinmeier den renommiertesten und höchstdotierten Schulpreis zu erhalten, der in Deutschland vergeben wird. 

„Viele Schulen haben vorher das Gefühl, jetzt kommen die strengen Inspektor:innen, die ihre Arbeit bewerten“, sagt Hermann Veith, Bildungsforscher an der Georg-August-Universität in Göttingen und seit vielen Jahren Mitglied der Jury. Dieses Gefühl gilt es bei dem ersten Treffen an diesem frühsommerlichen Nachmittag zu zerstreuen, denn eine offene Atmosphäre ist wichtig, um ein authentisches Bild von der Schule zu bekommen. 

Nach dem Gespräch gibt es eine Führung durch das Haus. Das klingt banal, ist aber außerordentlich wichtig, damit sich die Experten am nächsten Tag gut orientieren können. Der Zeitplan ist eng getaktet, die Jury möchte so viel wie möglich sehen, Zeitverluste durch langes Herumirren sollen möglichst ausgeschlossen werden. Zudem sagt die Aufteilung der Lerngruppen auf die Räume und Etagen viel über das Schulkonzept. 

An der Rothenburg-Grundschule lernen die insgesamt 280 Kinder jahrgangsübergreifend in den Klassen 1 bis 3 und 4 bis 6. Damit sich die Kinder vor dem Wechsel nach der dritten Klasse schon kennen, gibt es Partnerklassen, die auf einer Etage arbeiten, manchmal auch schon in gemeinsamen Projekten. Die Jurymitglieder lernen auch das Lehrerzimmer kennen, das hier Mitarbeiterzimmer heißt, weil die Pädagog:innen in multiprofessionellen Teams zusammenarbeiten, beispielsweise mit Erzieher:innen und Schulbegleiter:innen. 

Und während die Jury-Mitglieder durch das leere Gebäude laufen, sehen sie auch die schwierigen Rahmenbedingungen, die letztlich in die Bewertung einfließen müssen. Das Gebäude der Rothenburg-Schule wurde nie als Schule gebaut. Die Klassenräume sind oft sehr klein und lassen wenig Gestaltungsspielraum zu. Wenn Gruppen geteilt werden oder Kinder sich zur Partnerarbeit zurückziehen wollen, müssen sie die Flure nutzen. Die marode Turnhalle wird saniert und ist nicht benutzbar, und in der kleinen Mensa im Keller müssen die Kinder im straffen Rhythmus nacheinander essen. Ganz oben unter dem Dachstuhl bekommt die Jury einen Schlüssel für ein kleines Mansardenzimmer, wo sie sich am nächsten Tag zurückziehen und besprechen kann. 

Am Morgen vor Beginn des Unterrichts, stehen die Juroren in dem Mansardenzimmer und teilen auf, wer in welchen Unterricht geht. Die Unterrichtsqualität ist das Kernstück der sechs Qualitätsbereiche des Deutschen Schulpreises, die die Jury bei ihren Besuchen unter die Lupe nimmt. Alle Türen stehen ihnen offen. Hermann Veith schaut sich in der ersten Stunde den Matheunterricht in der Jahrgangsmischung 1,2,3 an. Unauffällig setzt er sich nach einer kurzen Vorstellung in eine hintere Ecke des Raumes, um den normalen Ablauf nicht zu stören. Das ist nicht einfach, denn natürlich sind auch die Kinder aufgeregt angesichts des ungewöhnlichen Besuchs. 

Als jedes Kind seine Aufgabe und seinen Platz gefunden hat, geht Veith langsam durch den Raum, schaut sich Lehrbücher und Aufgabenformate an, beobachtet wie das eigenständige und gemeinsame Lernen funktioniert. Die Kinder sind routiniert und wissen, was sie zu tun haben. Veith ist sich schnell sicher, dass er hier eine authentische Unterrichtsstunde erlebt und keine Inszenierung für die Jury. 

Nach etwa 20 Minuten wechselt er in den nächsten Raum: Mathe in der Klasse 4,5,6. Die Schüler:innen befinden sich in einem Escaperoom, allerdings nicht virtuell, sondern ganz analog. Sie erhalten Aufgaben mit rätselhaften Koordinaten, die sie in Kleingruppen so lange diskutieren, bis sie den richtigen Code gefunden haben, mit denen sie das Zahlenschloss knacken und sich die Aufgaben für das nächste Level holen können. Veith schaut genau hin, ob die Aufgabenformate kognitiv aktivierend sind, beobachtet, ob die Kinder Lösungsstrategien entwickeln und wie die Lehrerin konstruktiv unterstützt, ohne den Weg vorzugeben. All das sind wichtige Kriterien für guten Unterricht. Auf seinem Programm stehen an diesem Tag noch zwei Englisch-Stunden, eine Deutsch-Stunde und eine Klassenrat-Stunde.

Während die anderen Jurymitglieder noch weiter in die Unterrichtsstunden springen, trifft sich Veith vor der Mittagspause mit einigen Schüler:innen aus allen Jahrgangsstufen. Pädagog:innen bleiben bei diesem Treffen draußen.
Veith will wissen, wie die Kinder selbst die Jahrgangsmischung erleben, was für sie genau Freiarbeit bedeutet, wie sich das von der sogenannten Lernzeit auf dem Stundenplan unterscheidet. Und vor allem, was aus ihrer Sicht die Rothenburg-Schule zu einer besonderen Schule macht. Die Kinder erzählen sprudelnd von ihren Erfahrungen, bald mehr untereinander als mit dem Juror. „Könnt ihr euch überhaupt vorstellen, wie aufregend das für uns ist, wenn wir Ersties zum ersten Mal zusammen mit den großen Kindern aus den sechsten Klassen arbeiten?!“, fragt das jüngste Mädchen die Großen. Die Sechsties lächeln wissend, auch sie waren schließlich mal Erstklässler:innen. Für Veith geht es in diesem Gespräch auch darum, das Schulklima zu erspüren. Das Wohlbefinden der Kinder ist schließlich eine Grundvoraussetzung für gutes Lernen. 

Am Mittag treffen alle Jury-Mitglieder wieder in ihrem Besprechungsraum zusammen, teilen ihre Erfahrungen und beraten, was sie in dem noch ausstehenden Gespräch mit den Lehrkräften noch klären sollten. Die Pause danach ist kurz, denn nun beginnt der Bewertungsprozess. Man diskutiert intensiv, kontrovers und abwägend. Nach zwei Tagen mit Gesprächen und Unterrichtshospitationen an der Rothenburg-Grundschule ergibt sich ein erstaunlich klares Bild vom Unterricht und der Schule. Hermann Veith notiert auf seinem Tablet Stichpunkte für den Bericht. In der zweiten Jury-Sitzung Mitte Juni präsentieren die Besuchsteams ihre Schulen. Dann loten sie gemeinsam aus, welche der 20 Schulen zu den 15 Nominierten und zu den Preisträgern gehören sollen.